Bagaimana Haruskah Kontribusi Penelitian Instructional Improvement? Kasus Lesson Study

Catherine Lewis, Distinguished Research Scholar
School of Education, Mills College, 5000 MacArthur Boulevard, Oakland, CA 94.613; clewis@mills.edu. Kepentingan risetnya terletak di persimpangan perkembangan anak, orang dewasa belajar, dan reformasi sekolah, ia telah melakukan penelitian di sekolah dasar Jepang sejak tahun 1980

Rebecca Perry, Peneliti Senior

School of Education, Mills College, 5000 MacArthur Boulevard, Oakland, CA 94.613; rperry@mills.edu. Kepentingan risetnya meliputi guru 'pembelajaran dan pengembangan profesional, dan reformasi pendidikan dan pelaksanaan

Aki Murata, Asisten Profesor

Stanford University, School of Education, 520 Galvez Mall, Stanford, CA 94.305; akimura@stanford.edu. Kepentingan risetnya meliputi matematika dasar pengajaran dan pembelajaran, kognitif dan aspek-aspek sosial pembelajaran, dan pengembangan profesi guru

Pelajaran studi, suatu bentuk jepang pengembangan profesional yang berpusat pada studi kolaboratif pelajaran kelas hidup, telah menyebar dengan cepat di Amerika Serikat sejak tahun 1999. Menggambar di contoh Jepang dan AS studi pelajaran, kami mengusulkan bahwa tiga jenis penelitian yang diperlukan jika pelajaran penelitian ini adalah untuk menghindari nasib dari begitu banyak sekali menjanjikan reformasi yang dibuang sebelum sepenuhnya dipahami atau dilaksanakan dengan baik. Diusulkan mencakup penelitian pengembangan basis pengetahuan deskriptif; pengutaraan dari inovasi yang mekanisme; dan berulang-ulang perbaikan siklus penelitian. Kami mengidentifikasi enam perubahan dalam struktur dan norma-norma penelitian pendidikan yang akan meningkatkan lapangan kapasitas untuk belajar muncul inovasi-inovasi seperti sebagai studi pelajaran. Perubahan-perubahan ini termasuk memikirkan kembali rute dari pendidikan penelitian untuk perbaikan pendidikan dan mengakui sebuah "bukti lokal rute"; membangun metode penelitian dan norma-norma yang akan lebih memungkinkan kita untuk belajar dari praktisi inovasi; dan meningkatkan kapasitas kita untuk belajar melintasi batas-batas budaya.



Peneliti pendidikan, Vol. 35, No 3, 3-14 (2006)
DOI: 10.3102/0013189X035003003